Статьи

Осенью этого года (16 – 19 октября) в Киеве состоится значимое для Украины событие - всемирный конгресс ребёнка «Идентичность и семья»

Конгресс касается всех, кто по роду своей деятельности  профессионально помогает детям быть здоровыми физически, психически и духовно, кто находится рядом с ними на пути их взросления и становления самодостаточной личности.

Мы продолжаем цикл интервью организаторов и участников конгресса, ведущих профессионалов в области психологии и психотерапии. Первое интервью с Натальей Дмитришеной было опубликовано в №10, 2013 года.

Гостья сегодняшней нашей встречи: Кирилюк Инна Николаевна, канд. психол. наук, доцент кафедры Практическая психология НПУ им. Драгоманова, юнгианский аналитик, детский аналитический психолог, индивидуальный член Международной ассоциации аналитической психологии (International Association of Analytical Psychology) президент Профессиональной Ассоциации Детских  Аналитической Психологии (ПАДАП, Киев).

- Инна Николаевна, какие проблемы Вы будете поднимать на конгрессе?

- Сейчас общество пристально смотрит на  проблемы детей, на сиротство, на эмоциональные состояния ребенка, коммуникативные пространства, здоровье детей. Эти вопросы  действительно занимают  центральное место, можно сказать, что сейчас время  центрированное на ребенке, раньше оно было центрировано на родителях. Детьми занималась система, детский сад, школа.

Акцент на ребенке сейчас очевиден, и в этом могут быть свои сложности, потому что родители ориентированы на развитие, а не на ребенка.

Сама идея Всемирного Конгресса Ребенка 2014 ставит в центр самого ребенка, его взгляд на мир, его душу, это  может помочь взрослым с разных сторон посмотреть на детство».

Дети сейчас развиваются очень бурно, используя современную технику и средства связи. В понимании и знакомстве с современными техническими средствами ребенок на много шагов впереди своих родителей, которые не живут этой реальностью (в этой реальности). Поэтому родителям трудно понять и  проконтролировать чем живет их ребенок. И потому такое сильное нападение со стороны родителей на любые компьютерные системы. Если раньше воспитание строилось на поддержании связей с корнями с традициями  установками связанными больше с  прошлым, то сейчас фокус меняется. Сейчас ребенок связан с тенденцией будущего. И  этот баланс прошлого и будущего очень сложно удерживать. Дети пытаются установить связь не с маленькой семейной системой, а с более мировой и они находятся в таком доступе. Они получают больше информации и сталкиваются с большими опасностями. В семье ребенок в более защищенной ситуации, а в мире  всегда предполагаются разные столкновения, и детская психика может быть к этому не готова. И тогда родители пытаются защитить ребенка от влияния мировой сети. Психологи размышляют как делать контакт максимально гибким на стыке: с одной стороны - традиционная семейная система, где есть опыт поколений, где есть устойчивость, с другой, что-то  новое,  разнообразное, увлекающее, иногда соблазняющее.

- Что родителей пугает в новых выборах ребенка?

- Сейчас родители часто говорят про одиночество. Они как будто  начинают терять ребенка, его внимание, его зависимость от своих советов, от тех знаний, которыми владеет родитель. Ребенок может многое получать в другой системе.  Тревога и одиночество, которые накапливаются у родителей, приводит к   страху потерять  Связь с ребенком, утратить интерес ребенка к себе. Это порождает в семьях очень много напряжения и проблем. Пред подростковый и подростковый возраст проявляет  эти  сложности, когда родители пытаются запретом удержать ребенка возле себя, потому что им страшно его потерять и родители не чувствуют, что могу опереться на эмоциональную Связь.

- Когда формируется эмоциональная связь между родителем и ребенком, кто помогает переживать этапы отдаления и сепарации взрослеющего ребенка?

Эмоциональная  связь закладывается в первые 3 года жизни, особенно в первый год жизни. Не тогда когда родители делятся информацией, а тогда когда родители способны переживать с ребенком вместе что-то новое, что появилось в его жизни, вместе переживать разочарования, воспринимать его страхи и разделять их с ребенком.

Дети очень чувствительны и они очень бережно относятся к родителям. От какой-то сильной информации они интуитивно защищают родителей. Маленькие дети  о своих сложностях с друзьями в саду не всегда рассказывают родителям.  Они могут рассказать это в игре или в какой-то безопасной атмосфере и не для того чтобы об этом специально сообщить, а просто играя они могут открыться, создается такая терапевтическая атмосфера в которой разные эмоции могут проявиться, как позитивные так и негативные. Дети как «спасатели», эмоционально они присоединяются к тем, кто чем-то ущемлен. Если в семье есть такие зоны напряжения, о которых  родители не могут поговорить. Ребенок берет на себя эту ношу и становится носителем семейных сложностей. В таких случаях ребенок  проживает не свою жизнь, ему сложно следовать своим внутренним выборам, внутренним желаниям и потенциалам. 

В наше время можно наблюдать две тенденции – родители как бы много уделяют внимания индивидуальному развитию ребенка, создают условия  для раскрытия потенциала: кружки, спорт, увлечения, разные формы обучения. Родители стараются дать много впечатлений ребенку. Все эти возможности касаются  зоны социального  и интеллектуального взаимодействия. Родители создают для ребенка мир возможностей. Но есть обратная сторона такой активности - дети отрезаются от эмоциональных сложностей, конфликтов, которые естественным образом возникают в детских коллективах. Их день расписан и загружен, дети  не  имеют свободного неструктурированного времени и их выбор ограничен. Эта зона для детства очень важна - зона одиночества, зона «безделия»,  время, когда ребенок как бы ничего не делает, например, сидит в кустах и наблюдет за букашками или бегает в парке и смотрит, как кружат  листочки. Такое времяпрепровождение как бы ничего полезного не приносящие - это возможность для созревания души, т.е. время для внутренней жизни с вопросами: «Что я хочу? Какой  я?».   Ребенок  приобретает  интуитивное  знание о себе. Ребенка никогда не пугает, что он  в какой-то момент не настроен общаться с детьми или что он не лидер в компании, а ему просто интересно быть «вместе». Детям легко принимать себя такими какие они есть, свою «инаковость», и другие дети внутри с этим соглашаются. Надстройки «не общительный», «стеснительный», «неуверенный» появляются больше из оценок взрослых. Дети  всегда могут по настоящему ценить  моменты тишины, спокойствия, одиночества . Поэтому для современных родителей это полезное знание о истинной жизни души ребенка, где очень важно время не структурировать, не организовывать, а просто играть с ребенком. Таким образом, ребенок сам  выстраивает собственную структуру.

Я встречаю очень заботливых родителей, и иногда бывает забота родителей удушающая. Дети в будущем сталкиваются с последствиями  такой «заботы», им   очень сложно попадать в  хаосное состояние, где они сталкиваются с множествами желаний или обнаруживают, что своих желаний нет. Часто возникает сложность доводить начатое до конца, прикладывать усилия, чем-то быть  увлеченным по настоящему или ни отчего не получать удовлетворения. Иногда их устраивает только высокая результативность, желание быть первыми всегда. Очень важно в детстве пережить опыт неудачи, опыт отвержения или не принятия, опыт, что я не первый и находить свой способ справляться с этими фрустрациями.

В этой связи можно вспомнить Э. Берна и его концепцию «Жизненный сценарий». Он говорит, что в детстве формируется три  жизненных  сценария: победитель, побежденный и обыденный сценарий.

Отличие сценария  «Победитель» от «Побежденного» заключается в том, что Победитель всегда знает, что делать с неудачей, побежденный никогда не знает, что с ней делать. Он ориентирован только на победу, никогда не знает, что делать с поражением и даже на вершине он испытывает разочарование,  неудовлетворенность или поражение. В  детстве ребенок пытается определить этот баланс  и смысл, в чем победа или неудача  и как к этому относиться. Поиск своего пути  частично связан с чувствами ограничения, потерянности, тупика,  как и с приобретением уверенности, само поддержкой, устойчивостью.

Уже с семилетнего возраста (с 7 до 11 лет) дети думают как о мирообразовании своей души, так и про образование вселенной. Эти   вопросы очень важны,  можно наблюдать, как они возникают  из ниоткуда, и ребенок  об этом мыслит. Дети часто готовы спрашивать и задумываться  над сложными вещами, перипетиями отношений, эмоциональными переживаниями, к чему не всегда готовы взрослые. Способность взрослого быть рядом в этих познаниях намного больше обогащает ребенка, чем организованные для него внешние мероприятия. Вот это и есть эмоциональная Связь, когда ребенок может доверить  свои чувства, секреты, сокровенные мысли.

Сейчас основной вопрос родителей как удерживать равновесие между тревогой за ребенка, желанием уберечь, дать ему все самое лучшее и давать ребенку возможность идти своим путем, получать свой опыт.  Когда нарушен этот баланс дети и родители нуждаются в психологической помощи.

- Какую помощь оказывает психолог?

- Внутри кабинета детского психолога создается  неструктурированная защищенная и свободная  атмосфера, которая дает возможность ребенку почувствовать  и восстановить способность к развитию. В аналитической ситуации ребенок  может переживать чувство « я есть», « я могу мыслить»,  может примерять разные чувства к миру, к родителям, к маме, «я могу быть разным». Системная семейная психология определяет семью – как  систему, если какая-то ее часть начинает свои изменения с потенциалом роста и развития, то вся семейная система начинает подчиняться трансформации. Этим и полезна психологическая поддержка.

- Чем отличается аналитический подход работы с детьми от других психотерапевтических подходов?

- Психотерапия, психологическое консультирование, коррекционная  психология работает с проблемой,  симптомом. Часто внимание направлено на дисбаланс и усиление адаптивных механизмов. Аналитическая психология стремится  понять причину. Рассматривает симптом как  massage- сообщение, посредством которого психика сообщает про  инаковость ребенка, его способность  на что-то  смотреть по-другому. 

- Что бы пожелали родителям?

- Очень важно не терять связь со своими истинными желаниями, задаваться вопросом, чего я хочу для себя, а не только для своего ребенка.  Невоплощённые надежды  и мечты – это собственный путь вперед, а не ноша наших детей.  Если во внутренней жизни родителя  есть  место своему развитию, своему потенциалу, это даст опыт бережного отношения и уважения к внутренней жизни Ребенка».

- Инна Николаевна, огромное Вам спасибо за интересную и полезную информацию о наших современных детях и их родителях.

Интервью провела Наталья Дмитришена, зам. председателя оргкомитета ВКР-2014, семейный детский психолог, психотерапевт.

Благодарим издательство «Шкільний Світ» за предоставленную возможность осветить некоторые аспекты психологии детства и родительства предстоящего Всемирного Конгресса Ребёнка 2014